，明摆着的问题，做出一个当时认为最理性的判断，但是又如何？整个社会系统不是一个闹钟，是由你人类理性可以直接控制的东西，它是一个生态系统，它最终的演化结果是，上帝兜里的底牌，不到最后一刻不会掏给你看的。它在演化的过程中，最后让你大跌眼境、始料未及，所有的恶果翻出来，出现的时候，你才会发现，悔之晚矣啊！很多社会政策都是这样，所以针对中国教育问题，我们与其说有一个人拿得出一整套看似滴水不漏、丝丝入扣的完整的漂亮的方案，还不如我们此刻谦卑地承认，在现在格局下此题无解，慢慢改进，来得客观和理性。
为什么说此题无解，给大家举个例子，很多人都知道，怎么样推进教育？增加孩子的兴趣，兴趣是最好的老师，这还用讲吗，所有人都知道，但是只要兴趣的培养遇上高考这道大门的时候，他就会碰得头破血流，为什么？因为高考这个铜墙铁壁的背后有两个潜在的逻辑，想敲开这扇门吗？这两个东西你不能缺，第一个东西叫复习，第二个东西叫奖惩。
怎么讲？我们所有人都知道，在高三那一年，基本上没有新课，就是复习，反复练，95分跟100分的区别就是复习出来的，那5分重要着哩。奖惩，当然了，学校发大红榜，每次公布期末成绩，家长说你考多少分，我带你到哪儿玩等等，这不都是吗？激发孩子的动力，可是你只要往后再推一步，你会发现奖励和复习就是扼杀兴趣的凶手！
我们先说复习这个事，习这个字，繁体字“习”，两个习子，羽毛的羽，什么意思呢？鸟数飞也，这是《说文解字》上的解释。小鸟想学会飞怎么办？反复练，对，可是，漫长的进化史赋予所有动物一种本能，就是反复出现的刺激，它一定木有兴趣。生物学家做过一个实验，一个小公老鼠，它看见一个新的母老鼠，瞬间，两个小时之内能够交配六到七次。可是之后呢，再也木有兴趣了，直到一只新的母老鼠出现，它又能在一两个小时之内交配六到七次。为啥呢？这是生物的起码能力好不好，环境、所有的刺激，只要反复出现，它就判断安全，安全的刺激它就自动忽，否则它的神经系统就会过载，它要去寻找全新的刺激再来做反应，所以重复就是最好的扼杀兴趣的工具，这是复习的作用。
还有奖励，我们所有人都知道，奖励分成外奖和内奖，所谓外奖，就是对外，我干了这件事，给我什么好处。内奖，就是我干了这件事，我内心的满足感，创造之后的成就感，给我的奖励。可是我们现在所有的奖励都是外奖，考100分咱们怎么着，登上大红榜的榜首，女同学看你的眼光不一样，这都是外奖。而学习本身变的是手段，而不是目的，可是所有的奖励有一个特征，就是简单行为靠奖励来促进有效，复杂行为无效。
举个例子，比如说一个足球俱乐部老板对球员说，说今天对手那个队有一个哥们儿，我看他不顺眼，给你一百万，上场把他的腿踢断，这个真能办到。但是老板说，给你一百万，你给我进一个球，他真就办不到，至少他不是靠奖励能够促动办得到的。奖励就是这样，所以学习这个事在高考这个铜墙铁壁面前，奖励当然有效，因为它是个简单动作，可是你要说，你得得诺贝尔科学奖，这事儿那就复杂动作，那比中国足球闯进世界杯要难太多了，他真的就办不到。
外奖的反复重复，就是内奖消失的重要动力。简单的道理，吃伟哥吃多了，你自己就不行了，就这么简单！所以我们可以推导，就是兴趣引导的教育和高考，现在背后的逻辑之间是有内在的矛盾的，鱼和熊掌你只能得其一，所以你说此题怎么解？它都是内在冲突！
当然，各位可能说，那你说未来如何要解？怎么解？在郑也夫先生《吾国教育病理》这本书里，提到了两个有意思的思路，因为他是一个业余生物