泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静。再如“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”“，浮”这个动词把水气和月色交织在一起， 雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上一层素淡清雅的底色， 月色朦胧， 若有若无， 给人以无穷的想象。一个“泻”字， 一个“浮”字， 用的绝妙之极。三是音乐美。 作者常常运用叠字叠句来深化物态情貌的形象感。在《荷塘月色》中， 共运用了“日日（ 走过） ”、“渐渐”等叠词 25 个26 次（“淡淡”重复了一次） ， 使文章柔美、舒缓、流畅。同时“袅娜”、“仿佛”、“斑驳”、“均匀”、“到底”和“苍茫”、“独处”、“零星”、“宛然”、“酣眠”“、一例”等双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。四是修辞美。生动形象的比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的运用也是《荷塘月色》这篇文章语言的一大特点。经这些修辞手法装饰的语言更具艺术魅力。 朱自清是一位善用比喻的高手， 他的比喻， 往往能出乎人的意料，发前人所未发， 但又在情理之中， 贴切自然。如“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态， 赋予荷叶动态的美， 极为生动， 又极为贴切。再如“层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”两个喻体同时比喻“白花”， 分别突出苍茫的月光底下的荷花的光亮和白花在绿叶丛中隐约闪烁的动态。从色彩和光华上极写荷花之美， 十分生动形象， 又不落俗套， 很能唤起读者诗意的联想和想象。另外， 朱自清也善于运用通感手法来塑造形象美。例如“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”， 清香是嗅觉感受， 可闻而不可听， 可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声， 就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的， 非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀； 但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲”， 朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象， 转化为听觉形象， 激起读者无穷的遐想。这样写， 不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面， 宁静的气氛， 而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。
《荷塘月色》这篇文章让孙荣然感受到了散文的美，朱自清的孤寂和颇不宁静似乎也是眼下他的心境，他有点思念家里，他很不习惯自己眼下的生活，感觉很不适应这种远离家而一个人孤单的日子，什么都要自己去面对，他晚上都会想着家里的祖母和妹妹他们，他对这篇文章很有一种感同身受。可眼前还只是刚开始高中学习生活的第一步啊，他只能咬咬牙挺过去的，他相信他能够适应这种生活的。 班主任郑老师担任的是孙荣然他们班的物理教学任务，荣然对物理还是很有兴趣的，所以郑老师的课他很喜欢听的。对于其它的科目荣然也是能够认真听的，但新知识实在是多了，他有点应接不暇的，学习感觉没初中那么轻松了。数学和物理，化学这三门课的课本封面都写着甲种本，从郑老师那孙荣然才明白那是重点中学的教材课本，普通中学用的是乙种本的，其它科目的课本都和普通中学一样的。
好不容易熬到了星期六，学校为了让学生们早点回家，第一周周六下午没有安排课，孙荣然便迫不及待地背上米袋和课本奔到肖伟文的寝室，肖伟文已经在寝室整理好东西在等他一起回家了，两个人决定还是坐船回家。 这一天，孙继刚也从杭州工地上回家了，他知道孙荣然今天能够从学校回来的，一家今天也算个团聚的