实验一小的科学教室平时很少坐这么多人。
前排是天才班的学生。
路清隆也在，他托腮坐在窗户边。
（《普通物理学》快看完了。）
（最近基础补上来，看什么书都很快！）
（我要不要限制一下看书的速度，感觉自己越来越变态，以后会不会找不到书看？）
他叹了口气。
这节课无论如何也必须要在。
这是东大和霓虹联合培养公开课，每次考试之前都会有这样一节。
后排坐着几个本校老师，牛老师、何老师都在。再往后，是霓虹方交流团队的人，西装、笔记本、钢笔，连鼓掌的幅度都很克制。
有一点，在天才班上课的不止是东大的老师。
还有来自霓虹请来的名师。
只是因为他们说得是日语，国内的孩子基本上没人去上。
但值得注意的是，明明有专门从霓虹请来的老师给他们上课。
霓虹方的几个交流生却没有拉下任何一节国内本土老师的课。
讲台上摆着几样东西。
玻璃棒，丝绸，塑料尺，碎纸屑，验电器。
还有一只边缘磕掉漆的黑板擦。
何老师站在讲台边，手指按着教案，指节有些发白。
今天这节课讲经典。
原本不难。
小学自然课，讲到摩擦七点，拿塑料尺在头发上蹭一蹭，吸附几片碎纸，孩子们‘哇’地一声，课就算活了。
但这是天才班。
甚至讲都没必要讲。
可是不知道为什么？
联合培养的霓虹方莫明其妙指定这节课为公开课。
路清隆突然听到背后传来阵阵用日语说的悄悄话。
“设施太差了”
“我们务必要施压，为我们单独建校。”
“怎么能让我们优秀的孩子，和愚笨的他们在一起呢？会被传染。”
……
路清隆眉头皱成了川字。
就在这时，坐在他前方的佐藤突然举手，“何老师。”
他的中文说得很清楚，只是每个字之间都象隔着一层薄薄的玻璃。
“请问，为什么贵校不用范德格拉夫起电机？”
教室里安静了下来。
本土的学生们没有反应过来。
钟昌正抬头，小声问，“什么机？”
徐梦莺皱眉。
何老师脸上的笑容僵了一下，“今天我们主要讲摩擦起电，用这些器材也可以完成基本演示。”
佐藤没有露出明显的不满，只是面色平淡地说，“在我们霓虹的学校。”
他环顾四周，“这一套演示一般会配合范德格拉夫起电机和维姆胡斯特起电机演示。电荷积累、电势差、尖端放电，学生可以直接观察。”
“这样理解会比较稳定，并且让学生理解更深层次的地方。”
他一番话，让何老师沉默了。
比较稳定。
不是说你们不行。
也不是说你们差。
知识把差距摆在桌面上，用一种很礼貌的方式告诉所有人：
你们的课，有缺陷。
后排的几个霓虹家长低声交谈。
声音并不是很大。
但路清隆都听清了。
“硬件确实有差距。”
“孩子在这种环境里，就是一种对智商的侮辱。”
“孩子们跟我们一起过来，难道要让他们这样受罪吗？”
何老师佩戴着同声传译的设备，她听得很清楚。
她是老教师。
讲课几十年，什么调皮的孩子没见过？
可这种难堪不一样。
学生捣乱，她能压。
家长质疑，她可以解释。
但对方把一个物理器具名称摆出来，再用‘教程稳定性’这