我没正经念过书，字认得不全……”
“师范班就是教怎么当先生，不是教识字。”李健笑道，“你天生会教，不发挥可惜了。”
苏碗儿犹豫了一下，点点头：“那我试试。”
教师培训，是新家峁教育体系中最难的一环。吴先生是传统塾师出身，只会“先生讲，学生听”那一套。年轻教师如李定国有热情，但没经验，储备也没那么雄厚，但好在天赋过人。老童生如王秀才有知识，但脱离实际。
如今多了个苏碗儿，情况有点不一样。
师范班第一课，李健问：“咱们为什么要办教育？”
王秀才答：“教化百姓，传承文明。”
李定国答：“让老百姓识字明理，过好日子。”
轮到苏碗儿，她想了想说：“让大伙儿活得明白点。以前我娘总说‘女人家识字有什么用’，现在她扫盲班毕业，能看织机说明书，能记工分账，再也不说这话了。”
李健拍手：“说得好！教育就是要让人活得明白。”
他写下三个词：生存、思考、意义。
“苏碗儿说的就是生存——识字为了更好干活。但还要教思考：为什么织机这么设计？为什么这种线更结实？更要明白意义：咱们劳动不光为吃饱，还为建设家园，为过有尊严的日子。”
苏碗儿认真记笔记。她识字不多，就用画图代替，画了个小人从迷茫到明白的过程，旁边标注“教育的作用”。
李健看见了，心里暗暗称奇。
第二课讲教学方法，李健让大家分组设计一堂课。王秀才那组准备教“孝”字，计划先讲典故，再让学生背诵。
苏碗儿那组抽到教“织”字。她想了想说：“我打算带学生去织造坊，看怎么从线变成布，再回来写字。光讲没意思，得让他们亲眼看看。”
李定国那组抽到教算术，设计了个“市场买菜”的游戏，用假铜钱假蔬菜，让学生算账。
展示的时候，苏碗儿的课最生动。她真的带了纺锤和线团来，让学生亲手搓线，感受“织”的前提是什么。又拿来一小块布，让学生摸经纬线。
“你们看，‘织’字左边是‘纟’，表示丝线；右边是‘只’，表示……”她卡壳了。
“表示只有丝线才能织吗？”一个学员开玩笑。
苏碗儿脸一红：“其实我也不太清楚右边什么意思。但这不重要，重要的是咱们明白了织布不容易，要珍惜衣裳，对不对？”
李健带头鼓掌：“说得好！承认不知道，然后引导到正确价值观，这就是好先生！”
王秀才深受触动。他之前总觉得先生必须无所不知，现在明白了：诚实比装懂更重要。
第三课讲“因材施教”，李健让每个学员说说自己擅长教什么类型的学生。
王秀才说：“我……我大概适合教听话的、爱读书的。”
李定国说：“我擅长教活泼好动的，用游戏吸引他们。”
苏碗儿想了想：“我可能适合教那些觉得自己‘学不会’的。我以前也觉得自己笨，学不会识字。后来发现不是笨，是没人用我能懂的方法教。”
她讲了自己学认字的经历：老童生教“之乎者也”，她打瞌睡；后来郑老汉用兵器名教她，她一天认了十几个字。
“所以啊，不是学生笨，是先生没找对方法。”苏碗儿总结。
这话说到许多人心坎里。师范班里有几个年轻媳妇，也是扫盲班出来的，纷纷点头。
三个月师范班结束，苏碗儿，李定国进步神速。本来就有天赋，加上肯学，很快就成了优秀学员。
结业那天，李健宣布成立“蒙学丙班”，让苏碗儿当先生。
消息传开，有人议论：“女人当先生？成何体统！”
吴先生也有些犹豫：“李健啊，是不是再考虑考虑？女子抛头露面教书，怕惹闲话。”