引玉说这么多。”林远结束了他的发言，“下面时间，完全留给大家。各位老师对年级工作、对班级管理、对课堂教学，有任何想法、建议，或者遇到什么困难，都可以畅所欲言。咱们今天不开一言堂，就开个‘诸葛会’！”
他走到台下，拉过一张椅子，坐在了老师们中间，摆出了一副倾听的姿态。
起初还有些冷场，但在林远和陈雪等几个人的带动下，气氛渐渐活跃起来。有老师提出开学初纪律管理的难题，有老师分享了自己调动学生积极性的小妙招，有年轻教师诉说了面对问题学生时的无力感……大家你一言我一语，虽然偶有争论，但总体是在朝着解决问题的方向努力。
林远认真地听着，不时记录，对合理的建议当场肯定，对提出的困难表示会后研究协调。他的风格民主而务实，充满了想要凝聚团队、干实事的热情。
会议结束时，已是华灯初上。老师们陆续离开，不少人离开时还三三两两地讨论着刚才的话题，显然这次会议起到了一些效果。
林远正在收拾东西，杨帆磨磨蹭蹭地落在最后，走了过来，手里紧紧攥着记得密密麻麻的笔记本。
“林……林组长，”她小声说，“您刚才讲的，特别好。我……我能不能，以后多向您请教？比如，怎么跟那些调皮的学生沟通？还有，您说的那个项目式学习，具体该怎么入手？”
看着她眼中那熟悉的好奇、紧张与渴望，林远仿佛看到了两年前，那个在空无一人的办公室里，疯狂搜索教育方法和心理学文章的自己。
传承，就在这样一个平淡无奇、甚至有些简陋的傍晚，悄然开始了。
他对着杨帆，露出了一个温和而鼓励的笑容：
“当然可以。以后有什么问题，随时来问我。我们一起摸索。”