，就不会有我们这样的智慧生命来谈论它。
这听上去和“神明之子”同类的理论，告诉我们的道理是社会的必然性问题。
但讨论必然性就必然使我们站在事物发展的结果或者终点所在，对于人类来说如果要谋求发展就必须站在偶然性的角度，也就是事物发展的开端。
偶然性对于知识来说也就等于说未知，而未知是令人恐惧的。
那么，你是否坚强哪？
相信大家回答都是充满自信的。
人类的必然性与偶然性相关意识产生在哪里？
时间节点：4万年前，岩画下面的老人与孩子。
我们假设岩画下面有两个不同的孩子会怎么样？
一个孩子专注的听着老人的叙述；
另一个孩子目光中闪动着怀疑。
什么原因导致人类孩子诞生出新的人类情绪？
假设老人说：鹿会去水边喝水，所以在水边会打到鹿。
一个孩子跟随大人打猎，捕捉到了鹿。
另一个孩子跟随大人打猎，鹿没有来，半路被狼吃掉了，孩子挨了饿。
那么，在这种情况下，另一个孩子的心理活动就会出现变化。
怀疑，甚至否定，这些人类新的意识活动就诞生了。
人类的必然性与偶然性相关意识会随之产生，否定之否定认识论随之萌芽，这一切都会推动人类的进步。
这些事物在人类的学习和探索中，将扮演相当重要的角色。
三、教育本质论
1、教育本质
教育不仅要传授知识，而且要发展知识。这是教育的本质。
归结以上内容，了解本能不仅可以考察知识的本质，也可以明了教育的方向。
比如，为什么要进行教育改革等问题。
研究思想或者心理在同比验证时是有局限性的，本能同比验证是有普适性的。
毕竟本能是物种的物质性现实显现的结果，是可以量化的。
而思想在接受外界反应、再次反映出来会出现损耗，变得不全面、不确切、不适用。
况且，我们的研究甚至就是一种学习。
比如，研究荷叶开发新型涂料、研究蛛丝开发新型纤维、研究蝴蝶鳞片开发新型光学材料……
所以有人说：人类的技术研究就是在看懂一本自然之书。
可惜，我们的环保意识需要加强，社会生活中还是要避免破坏自然的现象发生。
学习与探索是比较宽泛的概念，无论对于知识还是教育都如此。
但人类产生这两种能力代表着百万年时间在自身上留下的印痕，甚至是5亿年前的物种大爆发时就已经开始铭刻。无论是古生物，还是古猿、古人类都没有停下他们的步伐。当人类站在生命之巅时，我们是需要感受自己的渺小的，否则依然会面临退化的威胁。
是的，学习与探索是生物普遍具有的能力，恐怕细菌时代就已经如此了。
学习是一种生物规律行为，趋向同一、统一。当有益于生物进化的被铭刻在化石上，就表明生物对自然规律的学习，对自然知识的汇集。学习是有效率性的，要求在较短的时间里完成对自然知识的记录过程。
比如，常见现象：在学习时候，有的学生安静意识极强，噪声意味着烦躁。所以高考时酒店房间紧张，因为面临人生大考的学子们需要安静的环境。由于现代教育的复杂化，这样的本能特点是多样化发展的。
学习的时效性