只不过是稍微做一些她比较擅长的加法，再教会她下下五子棋，基本上也就结束了，如此大约过了一个月左右，小孩子看见数学作业也不是那么的烦躁了，而她居然也能做一些简单的数学计算了。
还有一个从北京回来的，七年级的小女孩，当时好像也是数学不太会做，据说她们的老师，同学，家长，还有家教老师为此都帮她想了好多种办法，也做了无数道的练习题，可偏偏就是数学不行，尤其是后来，不但数学成绩没有一点长劲，甚至居然还出现了一再下滑的情况，好在当时那个小女孩尽管有些学不会，可还在一直地努力地坚持学，学习态度上倒是没有出现多大的问题，所以李强基本上也就没有花费多大的心力，也只不过是帮她梳理了一下知识结构，找出了她正负数不分不清楚的关键原因后，也只不过是又帮她做了一些练习题，就十分轻松地帮她解决了困扰了许久的数学顽疾，而小Y现在如果不出什么意外的话，据李强初步地判断，也要出现她们同样类似的问题了，这可怎么办呢？
李强一边给小Y检查着作业，一边盘算着接下来自己到底是应该怎么做，才能从根本上帮助小Y防微杜渐，平稳地度过眼前的这一个小小的难关呢？
想到这里，就连李强自已不禁地发起愁来，说实在的，要是小Y在学校里从前就没有教过，又或是她学完之后，却没有搞懂，学会的话，李强还是有些不发愁的，可是眼下她们老师明明也正在努力地教着，而孩子也在尽力地学的情况下，自己作为一个可有可无的辅导老师，如果冒然地干涉孩子学习的话，就会不自觉地出现一些让孩子无所适从的感觉，到那时不但不会起到什么好的作用，往往也会出现适得其反的效果呢？
(本章完)