的孩子，阅读能力强的孩子，一般都能够很快地理清题目中的逻辑关系和数量关系，再对应寻找出适当的数学方法，加以解题，基本上也就差不多可以了，相反，那些阅读能力差的孩子，往往就需要话费更多的精力和时间，浪费在对题目的阅读和理解上面了。
比如说这么一道题目：一队中学生到某地进行军事训练，他们以每小时5千米的速度前进，走了6小时后，学校派秦老师骑自行车以每小时15千米的速度追赶学生队伍，传达学校通知，秦老师几小时可追上队伍？追上队伍时又已经行了多少路呢？
表面上看起来，这只是一道小学数学里非常简单的一道追及问题，对于这一类问题来说，如果孩子能够迅速地读题，解题，搞清楚其中的逻辑关系，事实依据，再迅速地判断出这一道的追及模型，画图，列式，再计算出答案，差不多基本上也就可以了。
可是如果一个孩子在读完题目之后，不能够迅速地判断出这是一个什么样问题结构，就很有可能会影响到这一道题目的解题速度和成功率的！
面对这种阅读能力的差异，在一些年级低，作业量相对较少的孩子身上，或许还表现的并不那么明显，可是不题量增大或者难度加大的时候，这种差异就会越来明显，问题也就会越来越大，成绩的差异也就会越来越明显了。
尤其是我们会经常发现，有些孩子对于同一类型题目，经过讲解之后，这一道题就可以做对了，但题目一换或者是某一个中间环节设置稍微复杂了一些之后，孩子就又完全懵了，甚至是完全就找不到解题的招式了？这又到底是怎么一回事呢？
其实说白了，就是这孩子根本就没有真正理解题目的实质，因此也就无法将旧知识与新情境做到连接，无法完成对知识的迁移和转化了，相反如果一个孩子阅读和理解能力都能够跟上的孩子，自然也就能够做一道题后，进行举一反三，一通百通，不仅能够大幅度地减轻孩子的学习负担，往往经常还能够做到事半功倍呢！
所以，最后文章的作者建议，那些数学不好的孩子，应该赶快地拿些自己之前做的数学卷子，去找找语文老师，看看问题究竟出在哪里呢！
看到这里，李强一下子就笑了，这简直就和自己头痛医脚的说法，如出一辙啊！只可惜，自己没有人家说得的这么生动，形象，准确罢了！
(本章完)