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“噢，以前大叔除了体育课，可从来不对其他的课程有期待的，看来大叔肯定是有什么特别进步了”王信更加好奇了，卓川后半句话自动被他过滤了。
“嗯，是有点小进步，一会上课的时候说吧”卓川故作无意说道。
不久后，冯兰进来教室，他们这个班级就两个老师，一个教文化知识的冯兰，一个就是教体育的老徐。
她自然也是看到了卓川，不过也没说什么，就打开教案，开始授课。
“这节课，还是数字思维训练练习，好了，按计划还是先从最简单的的加减乘除练起，一直到高级算法设计分析结束”
卓川在下面听着，这节课程，他之前自然是听了一个多月，但无论是最简单的的加减乘除，还是高级算法设计分析，他都解答不出一个来，加法是上百位数的加法，他记都记不住，更别说计算了。而到后面的高级算法设计，更是要在短短十来分钟，利用多种高等数学知识完成一种现实难题的解答，他更是和听天书一样。
很快一个个同学被提起来，回答冯兰提出的问题。
加减乘除，是小学的基础教学，但在这里，难度被放大了十倍百倍，成为一种思维训练。
卓川听着一个个的问题，无论是加法还是乘法，减法还是除法，脑海里都是瞬间浮现出一个个算式，然后得到结果。
这让他脸上忍不住带出了点兴奋。
“卓川同学，你来回答一下，33333平方之后，再开立方，其结果是多少？”
“1035.737263678……”卓川一口气说了十多位小数，但冯兰还没有停下来的意思，他有些愣，但只好接着背下去。
开始王信和其他的同学还好整以暇地听着卓川的答案，虽然有些惊奇，但也不怎么惊讶，都在边听，边对着自己实时计算得出的答案。
但当卓川不停地背下去，到了第五分钟的时候，以卓川的语速，为了说得清晰就有些慢，但一分钟也有70个字，到了第五分钟就是350位之后了，就开始有同学忍不了，不能再跟着计算下去了。
“不行了，不行了，再跟下去，大脑内存也不够了，只能得出个约数了”一名男同学抱着脑袋放弃了。
冯兰却仍然没有示意卓川停下来的意思，他只好不停地念下去。
和背诵圆周率上万位不同，那是静态的记忆就可，而这要实时地演算开立方，如果说卓川将结果写下来，那么就算有一万页，这里也没人背不下来，但要跟上实时的计算过程，需要的可不只是记忆力，而是庞大的计算力，还有相应的存储空间。