备课练课又是一周过去，齐一言备好一次课仍然要花一下午的时间，所幸的是基本上备好了练课的过程也就基本OK了，金老师对她的备课速度也便不赘言了。
周末小班教学，齐一言去听了组里另一位老师的课。这位老师的授课方式和金老师完全不同。
金老师上课比较爱和学生聊聊日常话题，课堂气氛活跃，但学生也不太敢造次，只对金老师又爱又怕。
而这位老师的风格则相近于公立学校老师的方法，课堂氛围不太活跃，但这位老师的废话几乎没有，按照教学目标，实打实讲授写作技巧。
坐在齐一言前面的学生，可能觉得无趣，偷偷低下头玩起了玩具。
齐一言想起了自己，以前她不爱跟班里同学玩，课上同桌也不会和她讲悄悄话，她上课时便爱做一些小动作。
尤其是高中被分在了齐中林的班上之后，体内的叛逆细胞膨胀，上课便不是做小动作便是睡觉看小说。
齐中林是管不住她的，但这位老师却能管住她的学生。
“黄浩东，你愿不愿意和同学们一起分享你小时候发生过的趣事呢？”
齐一言前面那位叫做黄浩东的小朋友的手因为惊吓剧烈颤抖了一下，无措地站了起来，背弓着，头也低着。
这位王老师没有直接发火，而是继续用引导的口吻说着：“似乎你很爱玩，那么在玩、在游戏上一定有你独到的见解。来说一说，你最爱玩什么游戏呢？有没有在什么游戏中闹过什么笑话，或者看别的小伙伴出过糗，让你印象深刻？”
黄浩东依旧低着头，害怕得不敢说话。之后的课上也依旧保持着这种余悸，没有再玩了，而是处于游离状态。
有个别好表现的孩子将手举得高高的，替黄浩东把问题回答上来了，由于激动，有些话说得反复，甚至出现了许多病句。王老师含笑听完，这才将错误又委婉的方式支出。
齐一言将这一方式记在笔记里，之后每一位发言的同学，齐一言都仔细听着，把错误找了出来。
然而王老师却没有每一个学生的错误都纠正过来，有些说得语句混乱，但王老师却只抓了该同学的亮点去表扬。
齐一言疑惑极了。
课后，王老师主动问她：“听课有没有收获？”
齐一言点点头，又摇摇头。
“有还是没有？难道没有嘛？”王老师做了个沮丧的表情，叹道，“看来我这节课上得很失败。”
齐一言被说得有些不好意思，王老师这样资深的教师，居然还用她收获有无失败来评判自己的课上得好坏。
王老师拍了一下她的肩，问她：“下午你还听我的课吗？”
齐一言点点头，于是王老师把一叠作文本交给她：“那你下午听完课，学生们写作文的时候，你把这作文批一批，怎么批可以看看前面，不懂的问我就好。”
齐一言将本子接过，问王老师：“王老师，为什么你上课的时候，那些同学讲得不对的地方你不马上指出来，而是等他们说完，这样的话，他们自己理过了思路，会先入为主，写作文不就依旧漏洞百出么？”
王老师看着她笑了：“你这个问题我也想过，并且也这样做过。但是，他们一说错就纠正，就等于一开始就在否定他们，会打击他们的自信心。而且，打断别人说话是不礼貌的行为，如果这样做了，也不知不觉影响到他们，让他们也变成这样的不礼貌的人。”
齐一言点点头，终于恍然大悟。
下午批改作文，也终于明白王老师为何不指出个别学生的错误，而是只夸他们的亮点了。