了野外奔跑的他们，很难在教室里安静地待上两个时辰。
放学后，江临疲惫地揉着太阳穴。天枢走上前，平静地汇报：主人，今天有八个孩子中途离开，十五个孩子注意力不集中。根据我的观察，传统的教学方式可能不适合这些孩子。
江临叹了口气：我知道。但这些孩子是清河村的未来，必须让他们接受教育。
天枢眼中数据流闪烁：我建议采用游戏化教学方式，将学习与实践活动相结合。
江临眼睛一亮：具体说说。
天枢回答：比如，在教授数字时，可以让他们实际测量田地的面积；教授文字时，可以让他们辨认工具上的标记。
江临点头：好主意！明天我们就试试！
第二天，教学方法果然改变了。
江临没有直接上课，而是带着孩子们来到工坊。
今天，我们来认识各种工具。江临拿起一把铁锤，谁知道这是什么？
孩子们争先恐后地回答：锤子！
江临在木板上写下字：这就是锤子的字。
他又拿起一把锯子：这个呢？
锯子！
对，这就是字。江临写下另一个字。
通过实物与文字的结合，孩子们学得特别快。他们不仅记住了字形，还理解了字义。
天枢则在一旁辅助，他能瞬间回答孩子们提出的任何问题，从工具的制作工艺到用途，无所不知。
一个孩子好奇地问：神仆大人，您怎么什么都知道？
天枢平静地回答：因为我一直在学习。知识就像工具，掌握得越多，能做的事情就越多。
这种生动的教学方式取得了显着效果。孩子们的学习兴趣被充分调动起来，连最调皮的孩子也认真参与。
但好景不长，几天后新的问题又出现了。
首领，不能再这样下去了！王老五再次找上门，这次他的表情更加严肃。
又怎么了？江临问道。
孩子们现在满脑子都是学习，干活都不用心了！王老五抱怨道，我家那小子，放牛的时候都在地上划拉字，牛跑了都不知道！
刘黑虎也附和：工坊的学徒也是，一有空就凑在一起认字，连师傅交代的活都忘了做！
江临皱眉：这是暂时的。等他们适应了，就能兼顾学习和劳动。
但王老五不依不饶：首领，不是我说，学几个字有什么用？能多打粮食吗？能多炼铁吗？现在正是村子发展的关键时期，浪费时间在学习上，值得吗？
这个问题代表了村里很多人的想法。在生存压力面前，教育的价值显得那么虚无缥缈。
江临沉思片刻，忽然问道：王老五，你还记得我们第一次炼铁时的情景吗？
王老五愣了一下：记得啊，失败了好多次，最后是靠神仆大人才成功的。
江临点头：如果当时有人能看懂我画的图纸，理解温度控制的原理，我们是不是能少走很多弯路？
王老五沉默了。
江临继续说：我们现在做的每一件事，都是在为将来打基础。十年后，当这些孩子长大成人，他们将是清河村的中流砥柱。到那时，你是希望他们像我们一样从头摸索，还是希望他们能站在我们的肩膀上，看得更远，走得更快？
这番话触动了王老五。他想起了自己年轻时学手艺的艰难，如果有师傅肯教，如果能看懂那些复杂的图纸
我我明白了。王老五低声说，首领看得远，是我太短视了。
江临拍拍他的肩膀：不怪你，生存的压力确实让人难以看得太远。但我们要记住，教育是对未来最好的投资。
这场风波过后，学校的运行逐渐步入正轨。江临不仅教孩子们识字算数，还开始传授基础的科学知识。
这一天，江临