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当孩子们被领进这间神奇的“大房子”时，他们的小脸上写满了惊奇与兴奋。他们小心翼翼地摸着光滑的桌面，好奇地翻看着那些印着黑色符号和彩色图画的“神奇板子”（书籍），叽叽喳喳，如同春天里第一次出巢的雏鸟。他们的父母站在教室外，透过窗户看着这一切，许多人忍不住抬手擦拭眼角。他们漂泊半生，受尽苦难，从未想过，自己的孩子竟能拥有坐在教室里读书识字的一天。
然而，泽菲尔在最初的喜悦过后，发现了一个现实的问题。目前村落里适龄的孩子不多，只有七八个，但年龄跨度却很大。最大的孩子八岁，已经可以接受较为系统的教导，而最小的那个，名叫莉莉的小女孩，才刚刚四岁，走路还有些蹒跚。
泽菲尔看着那个被姐姐牵着手、睁着懵懂大眼睛的莉莉，不禁微微蹙眉。他并非不愿接收，而是考虑到实际情况。四岁的孩子，注意力难以长时间集中，生活自理能力也弱，强行让她坐在教室里，恐怕效果适微，反而可能让她对学习产生抵触情绪。
他找来那六位临时老师，以及汉克和几位家长代表，坦诚地说明了自己的想法：“教育很重要，但也要符合规律。我建议，暂时先接收六岁以上的孩子入学。像莉莉这样年纪太小的，可以再等一两年，先在父母身边，通过游戏和日常接触，学习一些基本的生活常识和语言。否则，她坐不住，也听不懂，对她、对老师、对其他孩子，都可能是一种负担。”
家长们虽然有些舍不得让自家孩子晚一点接触知识，但仔细一想，领主大人的话确实在理。在砺石边陲，孩子们也都是更大一些才开始帮家里干活，四五岁的孩子，确实还是满山跑、玩泥巴的年纪。他们纷纷表示理解和支持。
泽菲尔又对那六位科研人员出身的老师叮嘱道：“目前，你们的教学任务主要是基础的识字和算术启蒙。不必追求速度，关键是培养兴趣，打牢基础。另外，孩子们正在长身体，不能一直坐着，课程表中必须安排足够的户外活动时间，让他们跑跑跳跳，锻炼身体。现在学校条件有限，没有食堂，中午放学后，让孩子们回家吃饭，下午可以根据情况再安排一些轻松的活动或自习。你们尽快拟定一个详细的时间表和教学计划，拿给我看。”
他最后补充道，语气带着歉意和承诺：“暂时辛苦你们顶替一下教师的角色。我知道这并非你们的专长，也可能会占用你们一部分研究时间。请放心，这只是权宜之计。我会留意，一旦有合适的、愿意来永魔领长期任教的专职老师，会立刻请他们来接替你们，让你们能更专注于研究工作。”
埃利奥特代表其他五位老师表态：“领主大人言重了！教导孩子，传播知识，本就是有意义的事情，我们乐在其中！请您放心，我们一定安排好！”
妥善处理了学校的事务，泽菲尔马不停蹄，又来到了林老先生临时安置的家中。
林老先生的家虽然同样简朴，但已经被他和家人收拾得井井有条，书桌上甚至还摆放着几本从废墟中抢救出来的、边角焦糊的笔记，显示着主人对知识的执着。见到泽菲尔来访，林老先生十分热情，连忙让家人沏上用领地刚产的、略带青涩但香气独特的草叶泡的热茶。
泽菲尔没有过多寒暄，开门见山地说明了来意：“林先生，学校已经初步安排妥当。接下来，就是关乎永魔领未来发展的重中之重——研究所的建造。我想听听您和各位研究员的意见，关于研究所的选址和建造要求。”
林老先生闻言，脸上露出了兴奋的神色，他早就盼着这一天了。他捋了捋花白的胡须，眼中闪烁着专业的光芒：“领主大人，关于选址，我们几个老家伙私下里也讨论过。我们都觉得，研究所最好能建在靠近树林的地方。”
他详细解释道：