reber the day when we first t这里的‘t’是不及物动词，所以要用关系副词‘when’；而i like the book which you gave 这里的‘gave’是及物动词，且从句缺少宾语，所以要用关系代词‘which’。”
赵琳听着姜早的讲解，不停地在笔记本上记着。
夜晚，村里的灯光星星点点。在那间临时学习室里，油灯的光摇曳着。
知青们围坐在一起，讨论着学习中的问题。姜早也在其中，耐心地为大家解惑。
知青孙浩拿着一本历史书，说：“姜早，我对中国古代史中的朝代更迭原因总是记混。你有什么好方法吗？”
姜早想了想，说：“我们可以从经济、政治、文化这几个方面来分析。比如说，秦朝之所以能统一六国，从经济上看，它推行了一系列促进农业和商业发展的政策，让国家变得富裕；从政治上看，它建立了中央集权制度，有强大的国家机器；从文化上看，它统一了文字等，促进了文化的交流和认同。”
姜早把秦朝的例子详细地分析了一遍，然后又把其他朝代的更迭原因按照这个思路给大家讲了讲。
“这样一来，我们就可以把朝代更迭的原因有条理地记住了，而且还能理解得更深刻。”姜早说道。
这时，知青李娟拿着一本化学书，说：“姜早，这个氧化还原反应的配平我总是做不对。”
姜早在纸上写下了一个氧化还原反应方程式，说：“配平氧化还原反应，关键是要找到化合价升降的元素。我们先标出各个元素的化合价。”
姜早一边标注化合价，一边讲解着化合价升降的规律。
“然后根据化合价升降总数相等的原则来配平。”姜早逐步地进行着配平操作，每一步都详细地解释着原理。
知青们都聚精会神地看着，不时地提出一些问题。姜早都一一耐心解答。
在这些知青中，有一部分人的基础比较薄弱。姜早特别关注他们，为他们制定了专门的学习计划。
知青刘峰就是其中之一。他只上过几年小学，后来因为家庭原因就没再读书。这次听说可以通过高考改变命运，他也想来试一试，但学习起来十分吃力。
姜早从最基础的知识开始教他。
“刘峰，我们先从认字开始。这是拼音，你跟着我读，a、o、e……”姜早拿着一本拼音书，耐心地教着。
刘峰认真地跟着读，虽然读得有些生硬，但很努力。
“很好，现在我们来学写字。”姜早握住刘峰的手，在纸上一笔一划地写着汉字。
除了认字写字，姜早还教刘峰简单的算术。
“你看，这是加法。1加1等于2，我们可以用这些小木棍来演示。”姜早拿出一些小木棍，摆了起来。
刘峰看着小木棍，慢慢地理解了加法的概念。
对于其他基础薄弱的知青，姜早也是从基础知识入手。她根据每个人的情况，制定了不同的学习进度表。
在教他们语文基础知识的同时，姜早也会穿插一些简单的文学知识，激发他们的学习兴趣。
“你们知道吗？古代有很多有趣的诗词，比如‘床前明月光，疑是地上霜’，这首诗表达了诗人对家乡的思念之情。”姜早一边教识字，一边给他们讲诗词。
在教数学的时候，姜早会用生活中的例子来帮助他们理解数学概念。
“假如你去集市上买东西，一个苹果2分钱，你买了3个，那你要付多少钱呢？这就是乘法的应用。”
随着学习的深入，知青们遇到的问题也越来越复杂，出现了不少学科交叉的难题。
一天，知